Abstract The present study discusses how experienced raters use different types of scales to assess the development of oral proficiency in English as a second language (L2). Raters assigned rates to speech samples first using a holistic scale (CEFR, 2018) and then assigning rates for pronunciation, vocabulary, grammar and fluency performance using individual scales. The speech samples were recorded by five Brazilians. There were two data collection sessions, with the second one occurring 7-8 months after the first one. The results indicate high levels of agreement among raters for all scales. Furthermore, the raters detected changes in speakers’ performance in four out of five scales: L2 oral proficiency, vocabulary, grammar, and fluency, and these differences in rates across time were significant for oral proficiency, vocabulary, and fluency. Thus, the different types of scale allow detecting L2 oral proficiency development.

RESUMO O presente estudo tem como objetivo investigar como a inteligibilidade das codas modificadas em posição de final de palavra é afetada pelo tipo de modificação de coda, grau de informação semântica e pela língua materna (L1) dos ouvintes. Além disso, adotou-se uma abordagem correlacional para examinar possíveis relações entre o perfil dos ouvintes (proficiência na segunda língua (L2), familiaridade com L1 dos locutores, tempo de residência no país dos locutores). Para este propósito, foi elaborado um teste de inteligibilidade contendo enunciados com codas em posição de final de palavras que foram produzidas com características fonéticas tipicamente encontradas no inglês falado por brasileiros (ex.: palatalização, inserção vocálica). Um grupo de 38 ouvintes de nacionalidades diversas completou o Teste de Inteligibilidade e um questionário. Os resultados indicam que certos tipos de modificação de coda dificultam a inteligibilidade e que a presença de informação semântica melhora a inteligibilidade em alguns casos. Além disso, ouvintes cuja L1 é tipologicamente diferente do português brasileiro e que reportaram ter familiaridade com o inglês falado por brasileiros tendem a obter um melhor desempenho no Teste de Inteligibilidade. O presente estudo aponta para a importância de inserir diferentes variedades da língua-alvo na sala de aula, com vistas a aumentar a familiaridade dos usuários de uma L2 com diferentes sotaques. Esse tipo de contato deve trazer benefícios para os ouvintes, que poderão entender melhor os padrões de pronúncia que são frequentes na fala de determinados grupos de usuários da L2. Além disso, familiaridade com sotaques pode beneficiar os falantes, na medida em que pode revelar os padrões de pronúncia que afetam negativamente a inteligibilidade da fala com mais frequência e que, portanto, podem ser modificados para melhorar a comunicação.

ABSTRACT The present study aims to investigate how the intelligibility of non-target word-final codas is affected by the type of coda modification, the degree of semantic information, and the listeners’ first language (L1). Furthermore, a correlational approach is adopted to examine possible relations between intelligibility and the listeners’ second language (L2) proficiency level, familiarity with speakers’ L1, and length of residence in the speakers’ country. For this purpose, an Intelligibility Test was designed containing utterances with word-final codas that were produced with phonetic characteristics typically found in the English spoken by Brazilians (e.g., palatalization and vowel insertion). This test and a background questionnaire were completed by 38 listeners from different nationalities. The results indicate that certain types of coda modification hinder intelligibility, and that semantic information improves intelligibility in some cases. Furthermore, listeners whose L1 is not typologically similar to Brazilian Portuguese (BP) and who reported being highly familiar with the English spoken by Brazilians tend to perform better on the Intelligibility Test. Overall, this study highlights the importance of bringing to the classroom different varieties of the target language, as a way to boost L2 users’ familiarity with different accents. Contact with different accents should benefit listeners, who are more likely to understand pronunciation patterns that are frequent in the language spoken by a particular group of L2 users. Moreover, accent familiarity is also expected to benefit speakers by bringing awareness about the pronunciation patterns that hinder intelligibility more often and that could be modified to improve communication.

Abstract: Taking, as a point of departure, the fact that the journal Ilha do Desterro is currently celebrating the publication of its 70th volume, this article presents an overview of Ilha’s trajectory since its first issues, almost forty years ago. Besides tracing the major changes in the journal’s editorial line, the article also demonstrates Ilha’s impact as a transnational scholarly publication. Moreover, by presenting a description of Ilha’s journey along time and space, the article shows the journal’s consolidation as a venue for critical discussions on cultural production within the Anglophone world, offering to its readers state-of-the-art bilingual research in English Language, Literatures in English, and Cultural Studies.

O presente estudo examina fatores que afetam a produção de consoantes em segunda língua (L2) por aprendizes que foram consideravelmente expostos à língua-alvo em um contexto de L2. Um dos objetivos do presente estudo foi investigar com que frequência os participantes utilizam processos fonológicos que resultam da transferência da correspondência entre ortografia e som da língua materna (L1) para a L2, quando produzem consoantes da língua inglesa em posição de final de palavra. O segundo objetivo consistiu em examinar o relacionamento entre índice de transferência grafo-fonológica e fatores ligados ao perfil do aprendiz (e.g., nível de proficiência, tempo de residência em um país da L2, idade de chegada ao país da L2). A pesquisa contou com a participação de 31 brasileiros que residiam nos Estados Unidos, com perfis variados. Os dados foram coletados utilizando um questionário para identificar o perfil dos participantes, um teste de leitura de sentenças (medida de pronúncia) e um teste de descrição oral de imagens (medida de proficiência em L2). Os resultados indicam que, mesmo em um contexto de L2, a transferência da correspondência entre ortografia e som da L1 na produção de consoantes da L2 é frequente. Entretanto, o contato com input de qualidade em L2, combinado com um conhecimento gramatical sólido da L2 na ocasião da chegada ao país da L2, está diretamente relacionado com o desenvolvimento da proficiência e com a melhora na produção das consoantes em final de palavra na língua-alvo.

The present study investigates some factors affecting the acquisition of second language (L2) phonology by learners with considerable exposure to the target language in an L2 context. More specifically, the purpose of the study is two-fold: (a) to investigate the extent to which participants resort to phonological processes resulting from the transfer of L1 sound-spelling correspondence into the L2 when pronouncing English word-final consonants; and (b) to examine the relationship between rate of transfer and learner profile factors, namely proficiency level, length of residence in the L2 country, age of arrival in the L2 country, education, chronological age, use of English with native speakers, attendance in EFL courses, and formal education. The investigation involved 31 Brazilian speakers living in the United States with diverse profiles. Data were collected using a questionnaire to elicit the participants' profiles, a sentence-reading test (pronunciation measure), and an oral picture-description test (L2 proficiency measure). The results indicate that even in an L2 context, the transfer of L1 sound-spelling correspondence to the production of L2 word-final consonants is frequent. The findings also reveal that extensive exposure to rich L2 input leads to the development of proficiency and improves production of L2 word-final consonants.

Este estudo investiga se há relação entre a capacidade de memória de trabalho e a aquisição de uma estrutura sintática na fala em L2. A Teoria do Processamento da Informação orienta a pesquisa, à medida que se pressupõe a existência de um sistema cognitivo de código duplo, constituído de um sistema baseado em regras e outro baseado na memória (SKEHAN, 1998), os quais são responsáveis pela análise e pela síntese da linguagem, respectivamente. A aquisição da L2 também é discutida no que diz respeito ao processamento de input para o significado e para a forma. Os resultados indicam que a capacidade da memória de trabalho está relacionada com a produção e a aquisição de uma estrutura sintática na fala da L2, mas esse relacionamento é mais forte na aquisição.

This study investigates the extent to which working memory capacity is related to the production and acquisition of a syntactic structure of L2 speech. Information Processing Theory guides the research, as the authors assume the operation of a dual code cognitive system made up of a rule-based and a memory-based system (SKEHAN, 1998) responsible for analyzing and synthesizing language, respectively. L2 acquisition is also discussed in terms of processing input for meaning and form. Overall results show that working memory capacity is related to the production and acquisition of a syntactic structure in L2 speech, but this relationship is stronger for acquisition.

O presente estudo testou o efeito do ensino da pronúncia na percepção do contraste entre os padrões silábicos CV e CVC no final de palavras da língua inglesa. A pesquisa contou com a participação de um Grupo Experimental e um Grupo de Controle. Apenas o Grupo Experimental recebeu instrução sobre a pronúncia de algumas consoantes finais do inglês e sobre a importância de evitar o uso de uma vogal epentética para pronunciar estas consoantes. Os dois grupos foram testados (pré-teste) antes que o primeiro grupo recebesse o tratamento (i.e., instrução relacionada à pronúncia das consoantes finais), bem como uma semana após o tratamento (pós-teste). Os resultados do pós-teste sugerem que o Grupo Experimental apresentou um desempenho superior ao do Grupo de Controle (ainda que essa diferença não tenha sido estatisticamente significativa), especialmente com relação às consoantes praticadas com o auxílio da apostila de pronúncia.

The present research is an investigation of the role played by pronunciation instruction in the discrimination of English CVC and CVCV syllabic patterns in word-final position. The participants of this study were two groups of Brazilian learners (beginners): the control group (10 students), and the experimental group (12 students). Both groups were given a discrimination pretest and posttest, between which the experimental group received instruction based on a pronunciation manual with activities focused on the English syllable and word-final consonants, whereas the control group received no such instruction. The pre and posttests consisted of an oddity discrimination test, in which the participants had to discriminate between the CVC and CVCV syllabic patterns. The posttest results showed somewhat greater improvement for the experimental group than for the control group, but this difference was not statistically significant.

Várias instituições têm-se preocupado com a qualidade da formação do leitor (e.g. OECD, INAF) e têm apontado a construção lacunar do leitor. O presente estudo investiga alunos universitários, utilizando dois questionários que permitiram examinar as visões que os participantes têm do processo de leitura, os objetivos da leitura, bem como suas práticas de leitura. Também foram utilizadas três unidades de leitura desenvolvidas para avaliar a habilidade de leitura dos participantes na língua materna. Os resultados mostram que muitos alunos dedicam pouco tempo à leitura, apesar de reconhecer que essa atividade resulta em ganhos pessoais. Ressalta-se ainda que a maioria dos participantes concebe a leitura como um processo ascendente (botton-up), o que se confirma no desempenho que demonstram nas tarefas de leitura.

Many institutions have been studying the construction of different aspects of the reading process and the reader (e.g. OECD, INEP), and they have revealed a gap in the process of building reading abilities at all levels of education. The present study focuses on entry-level college students and analyzes data from thirty-three students, collected by means of (a) two questionnaires assessing the participants' views of the reading process, purposes of reading, and their reading practices, and (b) three reading units designed to measure the participants' reading ability in their native language. The results revealed that a large number of students spend little time reading, although they report that reading is a rewarding activity. Moreover, for most of them, reading is a bottom-up process, and the consequences of this view can be observed in their performance on the reading tasks.

No presente estudo foi investigada a relação percepção-produção na aquisição de encontros consonantais iniciados em /s/, em início de palavra, na interlíngua de brasileiros aprendendo inglês como língua estrangeira. Além da interface percepção-produção, foram analisados outros fatores que podem vir a influenciar os dois processos, e.g., percepção deficiente, interferência da língua materna ou uma combinação desses e outros fatores. Os resultados validam parcialmente outros estudos que propõem a influência da percepção sobre a produção. Constatou-se também a supremacia da influência da língua materna em detrimento de fatores como Marcação e Estrutura Silábica Canônica Universal. A estratégia de simpl ificação silábica usada por todos os sujeitos foi a inserção de uma vogal diante de todos os tipos de encontros consonantais testados. Houve uma certa variação na qualidade da vogal proclítica (/i/ e /I/), sugerindo que os sujeitos que util izaram a vogal curta podem estar desenvolvendo uma categoria distinta para o padrão silábico testado.

The present study investigated the relationship between perception and production in the acquisition of word-initial /s/ clusters in the interlanguage of Brazilians learning English as a foreign language. In addition to the interface between perception and production, other factors that might influence both mental processes, e.g., faulty perception, L1 interference, or a combination of these factors, were taken into account. The results part ially support studies which propose that perception influences production. There was also support for the power of L1 interference over Markedness and Universal Canonical Syllable Structure. Epenthesis was the strategy of syllable simplification present in all cluster types. Some subjects, though, resorted to a short epenthetic vowel (/I/), thus indicating that they might be developing a separate category for initial /s/ clusters.